| | |
|
 |
Все публикации
|
|
|
|
ИКТ для развития инклюзивного образования
|
|
Социальные стереотипы, физические ограничения и неразвитая инфраструктура в рамках образовательных систем и в масштабах социума всегда являлись барьерами для доступа к образованию людей с ограниченными возможностями. Информационные и коммуникацион... |
Полная версия документа [eng] [rus]
|
|
|
|
Облачные вычисления
|
|
В данной аналитической записке обсуждается явление, получившее название «облачные вычисления», проанализированы преимущества и риски, а также договорно-правовые аспекты применения облачных вычислений в образовательных учреждениях. В до... |
Полная версия документа [eng] [rus]
|
|
|
|
Среднесрочная стратегия на 2008-2013 гг.
|
|
В соответствии с Уставом ИИТО, «Институт должен содействовать разработке и реализации программ по применению информационных и коммуникационных технологий в образовании». Деятельность ИИТО, таким образом, сосредоточена на служении особо... |
Полная версия документа [eng] [rus]
|
|
|
|
Учителя Арктики
|
|
Проект «Учителя Арктики» направлен на:
модернизацию системы образования через подготовку учителя нового типа, соответствующего требованиям, продиктованным культурными и языковыми особенностями малочисленных народов и способного... |
Полная версия документа [eng] [rus]
|
|
|
|
Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании
|
|
Проект «Учителя Арктики» направлен на:
модернизацию системы образования через подготовку учителя нового типа, соответствующего требованиям, продиктованным культурными и языковыми особенностями малочисленных народов и способного... |
Полная версия документа [eng] [rus]
|
|
|
|
|
|
|
Digital Libraries in Education, Science and Culture. Analytical survey
Moscow, 2008, 160 p.
|
|
Digital Libraries in Education, Science and Culture: Analytical survey. /Azat Khannanov, Leonid Kalinichenko, Daniel Atkins, Edward Fox, David Fulker , Mary Marlino, Michael Wright,Tarikere Basappa Rajashekar, Suvarsha Walters, Madhuresh Singhal, ... |
Полная версия документа [eng]
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | |
|
|
